商西科教-互联网教育平台 手机版 
首页 » 资讯 » 要闻 » 当学习不能带来快乐时,教师应如何引导

当学习不能带来快乐时,教师应如何引导

放大字体  缩小字体 时间:2023-01-18 16:09 
当学习不能带来快乐时,教师应如何引导

  【教育随想】

  作者:苏德超

  在大学教书十几年了,跟成千上万的学生面对面交流过。我发现,成绩好的学生大多更有成就感。在学习中,他们掌握知识多、考试表现好,获得的即时性正面反馈多;成绩不好的学生则反之,得到的反馈大多比较负面。前者经常从学习中品尝到快乐,后者却往往感觉痛苦,久而久之,前者越发喜欢学习,后者越发讨厌学习。

  趋乐避苦是生物本能,如果一件事总是不能带来快乐,我们为什么要去做呢?没人想自讨苦吃。这是个常识。教育必须回归这个常识。如果受教育者快乐,自然爱学习;如果不快乐,就会逃避学习。然而,学习并不总是快乐的,为了引导学生努力学习,教师必须教会他们正确面对“不快乐的学习”。

  常见的引导办法有两种。一种是让受教育者感受到,学习会在未来带来快乐。我念中学时,老师常常问同学们:你们还想重复父母“面朝黄土背朝天”的生活吗?农村孩子当然深谙其中艰辛,从而产生“改变命运,不再重复父辈生活”的奋斗动力。但是,这种方法有很大局限性。它们并不能带给人快乐,而是在以“许诺未来”的方式为学生延迟满足。改变在未来,可未来还太远,并不是所有学生都能从中得到激励与信心,尤其是那些在学习上遇到较大挑战的学生。

  而且,此类引导还有道德风险。所谓“知识改变命运”,往往要通过对比才能产生较强的说服力。如果简单地将“未被改变的命运”视为失败的人生,就容易滑向“吃得苦中苦,方为人上人”的传统观念。这显然不是今天应当倡导的价值观,因为各行各业都是平等的。

  为了避免上述问题,教师需要引导受教育者将小我升华成大我,唤起学生的责任感。这是第二种办法。要让学生意识到,学习不只是为了改变自己的命运,更是为了改变国家、民族乃至整个人类的命运。青年周恩来“为中华之崛起”而读书,马克思强调,“科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人,首先应该拿自己的学识为人类服务”,都是这种观念的鲜明体现。在责任的感召下,学生会认清使命,把外在的“要我学习”转换成内在的“我要学习”。学习本身也许并不让人舒服,但当下的痛苦跟肩上的责任比起来,简直不值一提。在刻苦学习中,学习者能体会到一种超越自我的别样的幸福。

  在以上方法中,重要的不是学习本身,而是学习所达之地。其实,我们还可以有第三种办法,那就是把学习当成目的。即使学习不通向任何地方,依然值得。就像乘火车,虽然有一个目的地,但坐在车厢里观赏沿途风景本身也是一种快乐,有时甚至可以超过到达目的地的快乐。学习也是这样。能学有所成固然好,纵使不能,在学习中体会到世界运行之奇、数学演算之妙、道德人性之崇高,同样能够滋养我们,令我们快乐。杨振宁先生说,物理学的发展分成实验、唯象理论、理论架构和数学表达四个阶段,每一个阶段都有美。亚里士多德更断言求知是人类的本性,顺从这一本性让我们自由。这些学术巨擘的成就普通人难以望其项背,但我们从学习中体会到的美妙和崇高,跟他们体会到的并没有本质不同。

  教师若能引导学生感受到学习过程的快乐,厌学心理将被有效改变。毕竟,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。当然,要做到这一点,对教师提出了很高要求,其中很重要的一条是:去展现学科魅力,而不是学科难度。据我观察,很多教师汲汲于后者,他们或是出于望“生”成龙的急切,或是出于单纯的炫耀心理,或者干脆是图省事。尤其是有些大学教师,认为本科教学内容与自己的科研水平相差太远,与其自己“降格”去讲基础知识,不如直接用科研水平去上课,那样最方便。他们忽略了教学与科研的一个显著区别:教学,是把学生水平提高到教材水平;科研,是把教师水平提高到科学家水平。可见,以展现学科难度为中心,用学科难度去吓阻学生、用学习痛苦去“劝退”学生,这离教师本分太远,体现了教师对教学理解有偏差、对学生成长重视程度不够。

  如何对待当下“不快乐的学习”?也许并没有一剂“药到病除”的灵丹妙药。不过,在所有方法中,让学生感受到学习本身的快乐极为重要。党的二十大报告对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国提出要求。“朝闻道,夕死可矣”,终身学习,未必是要用知识去交易什么,学习的奖励就在学习本身。

  《光明日报》

关于当学习不能带来快乐时,教师应如何引导的要点介绍,希望对大家有所帮助,如有侵权,联系我们kshanxi@foxmail.com。
 
你可能感兴趣:
 
【光明论坛】讲好思政课,增强主流意识形态认同

2023-01-18

  【光明论坛】   作者:盖逸馨  习近平总书记在党的二十大报告中强调:“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态

【光明时评】高质量发展中国特色职业教育

2023-01-18

  【光明时评】   作者:李轶楠  加快制造业转型升级,推进供给侧结构性改革,是提升我国综合国力、保障国家安全、建设社

党组织领导的中小学校长负责制 将制度优势转化

2023-01-18

  【思想汇】  作者:郅庭瑾  我国自1985年试点实施中小学校校长负责制,对推动基础教育的发展作出了卓越贡献。但是,与三

培养创新型科技拔尖人才 地方本科院校要与时俱

2023-01-18

    【沿着党的二十大指引的方向·教育笔谈】  作者:杨建新  习近平总书记在党的二十大报告中指出,必须坚持科技是第一

正确认识与评估中小学教师研究能力

2023-01-18

  作者:牛楠森  2022年岁末,人力资源和社会保障部发布《关于进一步做好职称评审工作的通知》,特别指出:中小学教师等实践

以科学评价引导教师倾心育人

2023-01-18

  作者:杨培明  职称评审事关教师评价这一教育发展的关键问题,用什么标准评价教师对教育发展影响深远,往往会引导教师日常

不看论文数量、不看影响因子——中小学教师评职

2023-01-18

  光明日报记者 晋浩天 光明日报通讯员 陈秋萦  “长久以来,基础教育界有个认识误区,一说老师们的成果,首先想到论文;

单纯的知识学习远远不够 社会与情感能力培养关

2023-01-18

  为什么学习成绩好的人,心理健康状况可能并不理想?为什么会有“高分低能”现象存在?  这其中,非智力因素比如品格、情商

教育的“情感转向”与“全人”培养

2023-01-18

  【专家视点】  作者:黄忠敬  人类一直以来就对如何更好地管理自己的情绪和情感感兴趣。早在两千多年前,亚里士多德就指

邱兆祥教授治学育人思想述评

2023-01-18

  【经济学人】  作者:屈满学邱兆祥教授 资料图片  邱兆祥先生是我国著名的金融学家、金融教育家,他一生致力于经济金融

 
0相关评论
热点图文