生长树木需要好的土壤，勤于浇水施肥才能茁壮成长，善于修剪才能笔直挺拔。在教孩子学习上，家长无时无刻不在教，生活中，孩子能看得到，听得到，感觉到的地方，都在模仿和学习，所以家庭环境是孩子学习的初环境，也是成长的土壤，对于孩子性格，习惯，语言表达方式，兴趣爱好都有很大影响。
启蒙阶段，家长会陪孩子玩，在互动中逐渐成长，学家长说话的样子，学家长做事的方式。不必把教育和培训当成老师的事情，也不必把学习当成孩子的事情。教学和培训，老师有促进作用，家长有影响和带动作用，学习上，不只让孩子，家长也要学会如何让孩子学，如何陪伴孩子，辅导学习，促进良好习惯的形成。
如果家长不学着成长，怎么能带动孩子积极性呢，如果家长不努力，如何去影响和示范呢?陪伴的过程，不仅带来快乐，温暖，踏实感，还能引导和启发孩子主动去认知和记忆，理解和掌握。学少儿英语也是如此。
在教孩子学少儿英语的过程中，赞美和认可是必要的，但不是唯一的，也不是一味的，引导和启发也是必要的，但不在适当的时候不能启到作用。学而时习之，就像种树要时常浇水维护一样，认识一个人，也要时常对话和交流，从而加深印象。
英语单词跟着老师发音，模仿书写，认知了词义，要时常去重复认知和理解，加深印象，从而更便于锻炼发音，拼音，辨音，听音的能力，掌握对话和交流的规则和方式。
从基础开始，就是通过儿歌，游戏，情景模拟对话，角色互动，故事戏剧等形式教孩子认知和理解，如果只去让孩子看着，听着，跟着读，顺着写，那和死记硬背有什么区别呢?
就像出门和回家的路，初次认知靠记忆，反复之后，到处都是参照物，对道路的感知会更敏感，久而久之，甚至不用看路牌就知道朝哪个方向走。英语学习也是如此，在于认知，记忆，反复，理解，消化，巩固，掌握，思考和实践。
如果教孩子学习的时候，只停留在认知和记忆层次上，也就只能应对课本上的对话和阅读。而使用次数少了，就像不经常去一个地方，下次再去的时候，还是要找路牌，寻找方向。
启蒙英语学习阶段，孩子没有主动学习意识，甚至不知道怎么样才算是学习，这个过程是需要培养的，跟着老师学习，知识和技能的细节和关键点，都要教会，让孩子能看懂，理解，掌握。
初次学习之后，印象深刻，但随着时间推移，会逐渐淡忘，所以要及时去复习，复习的形式有很多，比如老师教的方法，阅读，拼写，对话等，也可以参与提问和回答，来启发孩子主动思考的习惯，提问的形式来消化和巩固，能起到查漏补缺，不断提升学习能力的作用。有时候孩子自己复习，可能会重复记忆和回顾老师教过的内容，不能深入思考和理解，在掌握上，也是一知半解。所以熟悉和理解是很关键。
除了老师教，也要孩子去练习，陪孩子也是引导和关注的过程，能够让孩子感到学习是要保持认真态度，表达也要准确，思考落到具体学习的知识点上，才能锻炼思考能力。学习要模仿之后，经过练习和思考，才能算是学习。对于英语来说，口语是很重要，是贯穿听说读写的基本能力。
每次学习都有收获和提升，能理解和掌握，从认知和教学环节中找到乐趣。外界的辅导和培训，是辅助的，就像教孩子吃饭一样，还是要孩子亲自咀嚼才能消化。而教的过程需要系统科学，要把教的重点放在孩子理解和掌握上，而不是课本上。
并不是把孩子学习当成标准化的操作，而是在孩子个性化的学习习惯下，能够通过思考和理解，进一步锻炼能力，培养良好的习惯。从而不需要辅助，所以家长的陪伴和关怀是必要的，也是学习动力和热情的源泉。学有所获，家长要时常了解孩子掌握知识和技能的程度，当局者迷旁观者清，从而能够教会正确的方法。
很多时候孩子的兴趣和爱好是根据家庭环境因素决定的，创造环境，让孩子的童年学习生活更充实，更有意义。英语学习更有乐趣，表达更有自信，善于学习，乐于分享。
